Урок русского языка. 9класс. Повторение "Лексика и фразеология"

Тема «Лексика и фразеология». (Повторение изученного в 5-9 классе)

Цель. Привести в систему полученные обучающимися девятиклассниками как теоритические сведения по всем разделам науки о языке, так и практические умения и навыки.

Ход урока.

1.Вставить пропущенные буквы, устно подобрать проверяемые слова. От чего зависит правописание слов?

Прож..вать по адресу — прож...вать хлеб, разр...дить атмосферу — разр...дить посевы моркови, ум...лять о помощи — ум...лять заслуги, посв...тить стихи - посв...тить фонарём, ч...стота в квартире - ч...стота употребления, ст...рожил квартиру — ст...рожил города.

2. Какой раздел русского языка изучает лексическое значение слова? В каких словарях объясняется лексическое значение слов?
3. Работа с таблицей «Основные группы лексики»
4. Работа с текстом. Диктант
5. Особе(н,нн)о хорошо ноч...вать в б..седке в тихие осенние дни когда в саду шумит (в) пол (голоса) (не) торопливый отвес..ный дождь. Прохладный воздух едва качает языч..к свечи. На ра..свете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают на землю з...лотые листья.  (К. Г. Паустовский)
   Задание. Вставить и объяснить орф. и п-цию.
   Определить стиль речи, доказать
   Назвать слова, употреблённые в переносном смысле, многозначное и однозначное слово.
   Подобрать синоним и антоним к слову прохладный, неторопливый дождь; тихие дни
   Понятие омонимы и паронимы. Прочитать определение паронимов. В чём отличие от омонимов?
   Паронимы – слова, очень близкие по звучанию к другому слову; образовано от двух греческих корней: «пара - подле, возле» и «онума- имя, название»;  это очень интересное явление в лексике, таких слов немного. Трудность в употреблении паронимов связана с тем, что эти слова имеют определенное сходство в звучании, в морфемном строении; но они разные по значению, которое и определяется в контексте более четко.
       Задание (устно): работа с паронимами.

=доверчивый и доверительный=
В данные ниже предложения введите подходящий по смыслу пароним.

• …. зверюшки не боялись выпрашивать корм у посетителей зоопарка.
  

• Малый был настолько наивным и …., что обмануть его было совсем нетрудно.
• Отношения между еще мало знакомыми людьми постепенно приобретают более …. характер.
  

Задание. Выписать из текста устаревшие слова, диалектизмы; раскрыть значение некоторых из них.
Одно хорошо давалось Данилушке: на рожке он играл мастерски, чисто на музыке какой. Вечером девки – бабы бывало просят: «Сыграй, Данилушка, песенку, сыграй». Шибко за те песни стали бабы привечать Данилушку. Кто пониточек починит, холста на онучи отрежет, рубашонку новую сошьет.

Старику-пастуху тоже Даниловы песни по душе пришлись, только тут маленько неладно: начнет Данилушка наигрывать и все забудет, - ровно коров и нет.

- С какой целью авторы употребляют в текстах литературы данную группу слов?
Прочитать шуточное стихотворение:

Глеб у доски повесил нос,
Красный  до корней волос
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться.
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?
Задания к тексту:
- Чем интересен текст?
- Какие необычные сочетания в нем употреблены?
- О каком пласте лексики в стихотворении идет речь? Объяснить значение

 Заменить фразеологизм одним словом, определив его значение

•  делать из мухи слона -
•  яблоку негде упасть -
•  выйти из себя -
•  кот наплакал -
•  жить за тридевять земель -
•  домоклов меч -
• сизифов труд
  

Д/З Упр. 233 §42

Урок 9 кл. Русский язык "Многочленные сложные предложения

Урок 9 кл. Знаки в бессоюзных сложных предложениях

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

 -формирование умения правильно употреблять на письме знак препинания-тире на основе знаний о смысловых отношениях между предикативными частями бессоюзных сложных предложений;

-развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, навыка самоконтроля;

-воспитание бережного отношения к родному языку.

Оборудование: компьютер

Ход урока.

Опрос.

в 9 классе мы изучаем сложные предложения. Можете перечислить типы сложных предложений ? (Союзные: ССП, СПП. БСП.)

-В ССП и СПП смысловые отношения между частями помогают выразить союзы. А в БСП?? (Интонация и знаки препинания.)

-Какие знаки препинания в бессоюзном сложном предложении вам известны? (Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире.) 

1. Постановка учебной задачи.

-Посмотри на предложения. Что их объединяет? В чём их отличие

1) Так бывает каждую весну: где-то из глубины лесов выходит первый ручей. (М.М. Пришвин.) 

2) Вдруг дверь каморки быстро распахнулась - вся челядь тотчас кубарем скатилась с лестницы. (И. С. Тургенев.)

3) На небосклоне всё сверкало, горело; изредка пробегал ветерок и усиливал сверканье; лучистый пар летал над землёй. (И.С. Тургенев.)  

-Объясните  знаки препинания между предикативными частями БСП- Исходя из этого, назовите тему урока и сформулируйте его цель- Как мы будем определять условия.

2. Работа с памяткой. Что помогает нам определить знак в БСП?

3. Практикум.

Задание. Спиши предложения, поставь пропущенные знаки препинания. Объясни их постановку

1)    Май холодный год хлебородный.

2)    Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.(А.С. Пушкин.) 

3)    До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.

4)    Он засмеётся все хохочут, нахмурит брови все молчат. (А.С. Пушкин.)

5)    Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел, застонал, затрещал. 

(Н. А. Некрасов.)

6) Но решено заутра двину рать. ( А. С. Пушкин.)

4. Творческая работа

Задание. Составьте по одному предложению по любым 3-4 схемам. Пользуясь схемами и примерами, расскажите о знаках препинания в бессоюзных сложных предложениях.

1.     [время ] – [  ];

2.     [  ] – [  ] (Противопоставление);

3.     [условие] – [  ] ; 

4.     [  ] – [вывод, следствие];

5.     [   ] : [дополнение] ;

6.     [   ] : [причина] ;

7.     [   ] : [пояснение]

Д/З В каждом из предложений опустить союз, чтобы образовалось БСП; поставить нужный знак.

1. Ремнем затянут ловкий стан, и оправа сабли блестит на солнце, и за спиной висит ружье с насечкой вырезной.
2. Прервалось сообщение с городом, потому что река вышла из берегов.
3. Я хорошо изучил английский язык, так что теперь свободно читаю английские книги.
4. Вдруг слышим, что во всё горло кричат чибисы. 

Урок по развитию речи 9 кл

Урок по развитию речи

Тема «Ответ на вопрос по тексту Н. Н.Сладкова «Цена песенки» (сборник текстов для 9 кл.)

Цель. Подготовка к экзаменационной работе. Развитие связной речи. Умение аргументировать мысли, выделять в тексте опорные слова

Ход урока

1. Последовательность в работе на письменном экзамене. Оформление работы
2. Чтение текста по частям. Определение ключевых слов, тезисов каждой части.
3. Работа над содержанием текста. Какого ты мнения о «продавце»? Почему происходит недоразумение во время второй встречи? Что оценил высоко в чиже герой?
4. Чтение творческого задания II
5. Лексическая работа. Рассказчик — герой, мальчик, подросток.
6. Композиция рассуждения. 1. Тезис. 2.Аргументы 3. Вывод
7. Ответ (устный): 1.Я думаю, что.... Я считаю, что …. Мне кажется, что......
   2. Во-первых, …...Во-вторых, ….. В-третьих, ….. Наконец, …..
   3. Таким образом, …..
8. Работа на черновике.
9. Редактирование черновика.
   Д/З. Ответ на вопрос письменный на чистовике.

Тема «Понятие о сложноподчиненном предложении»

Цели. Повторить изученное о СПП, познакомиться с названиями его частей (главное, придаточное), способах связи, месте придаточного, учиться составлять схемы СПП, ставить знаки препинания. Самостоятельно придумывать такие предложения, использовать их в речи.

Ход урока

I. Новая тема. Работа с предложением. Было слышно, как шуршит в кустах дождь.
Задание. Выделить грамматическую основу, определить части - главную и придаточную,- задавая вопрос, указать средство связи, составить схему СПП.
2. Наблюдение над построением СПП. Место придаточного предложения: а)перед главным:
Если бы язык не был поэтичен, не было бы поэзии. (С. Маршак)
(Если ......), [      ].
б) после главного:
Нужно читать только те книги, которые учат понимать смысл жизни, людей и их поступки.
[      ], (которые ....).
в) внутри главного:
Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели первым зелёным шумом.
[ ...    и, (когда...), ....]


3. Работа по определению места придаточного: ЦОР, §205, карт.№2
4. Закрепление. (ЦОР, §205, карт№4 -все варианты)
5. Самостоятельная работа. Запись под диктовку. Выделение основ. Составление схем.
1. Петя с Долоховым проехали часового, который мрачно ходил по мосту. 2. Когда большая серая птица села на ветку клёна в саду, снег посыпался тонкой струйкой.
3. Хороши, хотя охотники их и не любят, летние туманные дни.
4. Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть.
5. Когда Нехлюдов приехал на вокзал, арестанты уже все сидели в вагонах за решётчатыми окнами.
6. В гостиную входили из коридора, который оканчивался входом в кухню, и попадали в огромный зал с зеркальными стенами.
Д/З § 18,19. По памятке повторить «Подчинительные союзы»
Задание. Придумай придаточное, запиши СПП, составь схему СПП.
1. Я выглянул в окно и увидел, что.......
2. Было уже светло, когда...........
3. Я не знал, что......
4. Звонок прозвенел, когда......
5. Когда.........., ученики выбежали из класса.
6. Город, где ….............., находится на берегу Биры.
   7. Ночью, когда..............., разведчики отправились выполнять задание.

Пунктуация в простом предложении при обращении, при вводных и вставных конструкциях

Пунктуация в простом предложении при обращении, вводных и вставных конструкциях

Цель: 1) Продолжить работу над обработкой умений распознавать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, правильно выделять их на письме; объяснять устно и графически условия выделения. 2) Развивать орфографическую зоркость. Логическое мышление, речь.

 Ход урока.

1. Проверка Д/З упр. 36
2. Работа по теме урока.

• Что такое обращение? Чем оно выражено в предложении? Как ставятся знаки при обращении?
• Игра «Найди обращение» https://learningapps.org/display?v=przpkv2kn17 — синтаксис

3. Ответы на вопросы с опорой на таблицу «Вводные и вставные конструкции»
   

• - Какую роль играют в тексте вводные слова?
  
• - Чем отличаются вводные предложения от вводных слов?
  
• - Какие знаки препинания ставятся при вводных словах и предложениях?
  
• - Что такое вставные конструкции? ( Это такие предложения ( или члены предложения), которые вставляются в данные высказывания для пояснения или сообщения дополнительных сведение.)
  
• - Как выделяются вставные конструкции ?  (скобками, тире).
  

4. Объяснить устно и графически знаки препинания
   1.Приятели, как мы уже сказали выше, не походили друг на друга. 2. Я, пожалуй, Антон Антонович, продам вам того кобелька. 3. По моему суждению, пожар способствовал ей много к украшенью. 4. Утром (это было в июле месяце) Иван Иванович лежал под навесом. 5. К счастью, на дне оврага грудами лежал песок. 6) По окончании игры спорили, как это часто бывает, довольно громко.
5. Самостоятельная работа
   В приведённых ниже предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
   1.Нет,(1) не обиделся,(2) но,(3) к сожалению,(4) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(5) а они и решат…
   2. Дедушка тоже,(1) видно,(2) наелся,(3) но теперь зачем-то ломает ветки черники.
   - Хватит,(4) - говорю я дедушке,(5) - мы наелись ,(6) пойдём.
   3. Правда, (1) раньше мать говорила, (2) будто у Лёшки необыкновенно красивые глаза и ресницы. Но так, (3) наверно, (4) говорят все матери о своих детях, (5) если даже они у них уроды.
   4. И он стал «протверживать» с такой быстротой,(1) что уже через каких-нибудь четверть часа выпаливал учителю-ключнику всё,(2) что тот задавал прочесть и вызубрить. И,(3) разумеется, (4) ключник охотно отпускал Мишу на все четыре стороны,(5) да ещё и ставил его в пример остальным.
   5.Он,(1) например,(2) требовал,(3) чтобы слово обязательно значило только любезно, (4) услужливо. Но это значение слова уже умерло. Теперь и в живой речи,(5) и в литературе слово обязательно стало означать непременно
   

Ответы: 1) 3,4 (к сожалению)  2.   1,2 (видно) 3.   1,3,4 (правда, наверно)
4.   3,4 (разумеется)   5.   1,2 (например)

6. Д/З Подготовка к изложению с элементами сочинения (упр. 40).
   Написать миниатюру об осени на одну из тем: «Осень в моем городе», «Люблю ли я осень?», «Очей очарованье»

Памятка по русскому языку. 8 класс "Знаки препинания при косвенной речи, диалоге, цитировании"

Замена прямой речи косвенной

Предложения с прямой речью	Предложения с косвенной речью
Повествовательные предложения
Друг сказал: «Я подожду».	Друг сказал, что он подождёт.
Побудительные предложения
«Давай, приходи ко мне почаще!» - просил брата друг.	Друг просил брата, чтобы он [брат] приходил к нему почаще. Друг просил брата приходить к нему почаще.
Вопросительные предложения
«Который час?» - спросил мой спутник	Мой спутник спросил, который час.
«Куда Вы едете?» - спросил я моего соседа.	Я спросил моего соседа, куда он едет.
«Вы остановитесь в Москве?» - поинтересовался попутчик.	Попутчик поинтересовался, остановлюсь ли я в Москве.

Косвенная речь всегда после слов автора. Она присоединяется при помощи союзов: что, чтобы, ли и др. При замене меняется лицо местоимения и форма глагола -сказуемого, не используются междометия, частицы, обращения т. д. В конце предложений с косвенной речью ? или ! не ставятся.

Диалог - разговор двух и более лиц

Реплика - слова в диалоге одного из участников. С новой строки ставится тире и затем записывается реплика с большой буквы.

Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки, что и при прямой речи, но без кавычек.

Спросил у друга я:

- Как ты в яму попал? Друг отвечает:

- Я яму копал, в неё и упал!

- Как голова? - интересуюсь я.

- Покуда цела.

- Ну, раз ты живой, пошёл я домой!

Цитирование — использование дословной выдержки из текста

	Способы цитирования	пример	Знаки препинания
1	Цитата оформлена как прямая речь	«Где граница между прозой и поэзией,- писал Толстой,- я никогда не пойму	«Ц,-а,- ц»
2.	Цитата включена в предложение как его часть	Пришвин однажды написал о себе, что он «поэт, распятый на кресте прозы»	[ ], (что он «ц»)
3	Цитата после вводной конструкции	Котлеты эти можно было есть только в состоянии отчаяния или, как говорили одесситы, «с гарниром из слёз»	[…, вв.к., «ц» ]
4	Цитата — часть стихотворения, кавычки не ставятся.	Баратынский писал о Пушкине: ...Пушкин молодой, сей ветреник блестящий, Всё под пером своим животворящий....	[ А: ...Ц Ц..]

В месте пропуска слов в цитате ставится многоточие. Белинский писал: «Создаёт человека

природа, но … образует его общество».