Диагностика уровня развития речи учащихся с ОВЗ 5 класса

 

Диагностика развития речи учащихся с ОВЗ .

Учитель русского языка и литературы

ОГАОУ «Центр образования «Ступени»

Полякова Т.С.

В нынешнем учебном году я работаю с пятиклассниками, которым по состоянию здоровья рекомендовано индивидуальное обучение. Уже на первых уроках заметно было, что у детей, прошедший начальный курс обучения, разный уровень развития речи. Особенно серьёзные проблемы наблюдались у детей с нарушением эмоционально-волевой сферы. На уроках русского языка и литературы в ответах таких учащихся можно было отметить, что словарный запас крайне ограничен, в спонтанной речи присутствуют аграмматизмы, выявляются ошибки в употреблении предлогов, нарушение словообразования. В пересказах наблюдаются пропуски важных смысловых звеньев, отсутствие последовательности в повествовании и искажение смысла. В ответах разных учеников наблюдается разный уровень владения устной речью. С целью определения у учащихся уровня развития речи, выявления недостатков и типичных речевых ошибок, а также определения путей, методов и форм работы по преодолению их, я разработала диагностику развития речи для учеников 5 класса с ОВЗ (с сохранным интеллектом). Анализируя работы отечественных логопедов Т. А. Фотековой, В.П. Глухова и других, связанные с диагностикой речи, я, к сожалению, не встретила методики обследования речи учащихся среднего школьного возраста. Используя рекомендации ФотековойТ.А., Аксёновой А.К., исходя из уровня требований рабочей программы по русскому языку и литературе и обращаясь к материалам учебника «Русский язык. 5 класс», я составила методику балловой диагностики речевого развития учащихся с ОВЗ. Методика состоит из двух частей. I часть - 5 серий проб (приложение 1):

Серия I.Сформированность звукобуквенного состава слов.

Серия II. Навыки анализа состава слов и словообразования

Серия III. Исследование лексика, словарного запаса.

Серия IV. Уровень владения грамматическим строем речи

СерияV. Исследование связной речи

II часть — анализ уровня развития устной речи (приложение 2.)

Проведение диагностики позволяет решить следующие задачи:

а) определить уровень развития речи учеников по фонетике, грамматике, лексике, синтаксису; его соответствие уровню развития обычного среднего ученика.

б) анализируя выполненные учеником задания-пробы, определить характер индивидуальных и типичных речевых нарушений и ошибок;

в) наметить пути дальнейшей коррекционной работы на уроках словесности.

Диагностика проводится в несколько этапов, каждый раз учитель предваряет работу памяткой.

Памятка

1. Подпиши свой бланк (укажи фамилию, класс и дату заполнения).
2. Внимательно прочитай инструкцию к заданию.
3. Если не понял инструкцию с первого раза, перечитай её ещё раз по частям.
4. Если задание не понятно, попроси привести пример, образец похожего задания.
5. Приступай к выполнению заданий по команд.
   Думаю, что эта методика поможет как молодым, так и опытным учителям, встречающимся с проблемами развития речи учащихся.

Приложение 1.

Раздел I. Звукобуквенный анализ и синтез слов.

Проба №1

Фамилия, имя ученика________________________ класс____________Дата___________

Инструкция: расшифруй и запиши слова. Запомни: Д -2; М-3. Образец: 3е2аль-медаль

Проба	Работа ученика	Баллы
2о3
2у3а
3о2ель
3е2ный
2о3ашний
вы2у3ать

Всего_________________________ ________________________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика____________________-_ класс____________Дата___________

Инструкция: зашифруй слова, используя обозначения: С-согласная, Г- гласная. Образец:РЕЧНОЙ — СГССОС

Проба	Работа ученика	Баллы
РАНЕЦ
СТУЛ
ОЦЕНКА
ЦЫПЛЁНОК
ЗНАКОМЫЙ
ЗДРАВСТВУЙ

ВСЕГО_______________________

_______________________________________________________________________________-

Проба №3

Фамилия, имя ученика____________________-_ класс____________Дата___________

Инструкция: учитель называет звуки слова по очереди. Назови и запиши всё слово

Проба	Работа ученика	Баллы
М,,Э, Л,
Л,, О, Н
Й, А, М, А
М, , О, Т
М, , Э, С, Н, Ы, Й
Р,, Э, Т, К,, И, Й

ВСЕГО_______________________

_____________________________________________________________________________--_

СерияII. Состав слова и словообразование

Проба №1

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция:первое слово записано жирным шрифтом. Отдели слова друг от друга и запиши их.

Проба	Работа ученика	Баллы
Лёдледниковыйподлёдныйледоруб
леслесорублеснаялесистый
зимазимовьезимоватьзимний

ИТОГО_________

-_______________________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь сложное слово, обозначающее профессию человека.

Например: варить сталь — сталевар.

Проба	Работа ученика	Баллы
Разводит пчёл
Плавает по морям
Рубит лес
Чистит трубы
Лазает по скалам
Строит корабли

ИТОГО___________

Проба №3

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь из данных морфем (частей слов) слова. Запиши их и обозначь части слов.

Образец: -ть, -е-, -зелен-, за- - зазеленеть

Проба	Работа ученика	Баллы
а, тиш-, -ин
-ть, раз-,-и-, уч-
-ый, при-, -н-, школь
дал-, -ек-, -о-, не-
-ть, рас-, -крас-, -и-
-ый, без-, -н-, -гран-, -ич-

ИТОГо____________

________________________________________________________________________________

Проба №4

Фамилия, имя ученика___________________________класс____________Дата___________

Инструкция: образуй от данных существительных имена прилагательные и запиши их в начальной форме (И.п., м.р.,ед.ч.)

Образец: сирень-сиреневый

Пробы	Работа ученика	баллы
лёд
слива
черника
вишня
птица
волк
лев
орёл
отец
трусость
жадность
мороз
снег
дождь

ИТОГО_____________________

______________________________________________________________________________-_

Проба №5

Фамилия, имя ученика___________________________класс____________Дата___________

Инструкция: Образуй от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Образец: ключ — ключик; умный — умненький.

Пробы	Работа ученика	баллы
улица
творог
ухо
слово
дерево
крыльцо
мохнатый
чёрный
славный

______________________________________________________________-ИТОГО___________

_____________________________________________________________________________--

Серия III. Лексика, словарный запас.

Проба №1

Фамилия, имя учащегося______________________класс_________дата____________

Инструкция: подбери и напиши к каждому слову синоним. Образец:весёлый — жизнерадостный

Пробы	Работа ученика	баллы
Тишина
бескрайний
мёрзнуть
алфавит
работящий
враждовать

ВСЕГО________________________

Проба №2

Фамилия, имя учащегося__________________________ класс____________дата____________

Инструкция: замени выделенные слова антонимами (словами с противоположным значением), чтобы утверждение в первой части предложения стало верным. Выдели антонимы

Образец. Когда я смотрю по телевизору веселый журнал «Ералаш», я грущу и часто плачу. - Когда я смотрю по телевизору веселый киножурнал «Ералаш», я веселюсь и часто смеюсь.

Пробы	Работа ученика	баллы
Когда идёт дождь, на улицах сухо и чисто.
Дети любили купаться в этом озере, так как вода в нём была мутная и грязная. Наш класс - сплоченный коллектив, потому что наши ребята враждуют друг с другом.
Мой друг твёрдо решил учиться на лётчика: он ленится изучать математику, плохо читает и безграмотно пишет.
Я с удовольствием читал рассказ, он был скучный и ненужный.
В лесу наступила тишина: завыл ветер, закричали птицы.

Всего_________________

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: вспомни, как собирают разные овощи и ягоды. Допиши подходящие овощи под нужными глаголами.

Срывают.	Выдёргивают.	Выкапывают.	Срезают.
Баллы:

ВСЕГО___________________________________________________________________-

Слова для справок: свекла, тыква, лук, помидор, картофель, морковь, укроп, огурцы, чеснок, петрушка, редиска, яблоки, ранетки, перцы, баклажаны, капуста, груши

Серия IV. Грамматический строй речи

Проба №1 (Не выдаётся ученику)

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: Прослушай предложение. Воспроизведи его по памяти.

Пробы	Баллы	Замечания
В глухом лесу, рядом со столетним дубом, стояла полуразрушенная избушка, в ней когда-то жил лесник
Андрей сообщил родителям, когда они пришли с работы, что в гости он не пойдёт с ними, так как надо готовиться к контрольной по математике.
После долгой зимы наступает весна, и каждый новый день становится теплее, а снег тает на солнце, как сахар в стакане чая

ИТОГО

______________________________________________________________________________

Проба№2

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: данные существительные поставь во множественном числе в

именительном падеже родительном падеже

ед.ч.	мн.ч. И.п.	баллы	ед.ч.	мн.ч. Р. п.		баллы
стол	столы	-	дом	домов		-
учитель			сапог
месяц			пальто
пальто			платье
платье			дело
ухо			ухо

ВСЕГО ВСЕГО

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь из слов предложения. Запиши их.

Проба	Работа ученика	баллы
Солнце, земля, освещаться
Ива, кедр, выше.
Бира, длиннее , Амур.
Дом, дедушка, жить, в, который, стоять, река, у
Сын, купить,шар, красный, мама.

ИТОГО________________

Проба №4

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: добавь в предложение предлог, запиши предложение

Пробы	Работа ученика	Баллы
Чайка летит ….водой.
Молодая трава выглядывает....снега.
…. конуры сидит пёс.
Мяч перелетает ...забор.
Лодка плывёт ….озеру

ИТОГО___________

______________________________________________________________________________-_

Проба №5

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: закончи сложное предложение и допиши во 2 графу его конец.

Проба	Работа ученика	баллы
Я буду смотреть телевизор, а…...
Мама попросила, чтобы......
Серёжа промочил ноги, потому что …...
Учитель спросил, почему.....
Все увидели вдруг, как....
Небо быстро потемнело, и …...

ИТОГО_____________)

Проба №6

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: вставь пропущенные слова, подходящие по смыслу. Выдели их.

Над городом низко повисли снеговые _______. Вечером началась ________.
Снег повалил большими ______. Холодный ветер выл как _____ дикий _____.
На конце пустынной и глухой ___ вдруг показалась какая-то девочка. Она
медленно и с _____ пробиралась по______. Девочка была худа и бедно ______.
Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и ____ ей идти.
На ней было плохое _____ с узкими рукавами, а на плечах накинут ____.
Вдруг из ____________рук её что-то ________на снег. Девочка _________ ,
наклонившись, опустилась на _________, начала что-то искать у себя под
ногами. Наконец она встала на _________,и в её посиневших от ____________
ручонках я увидел маленькую ___________.

ИТОГО БАЛЛОВ__________

СерияV. Исследование связной речи

Проба №1(Не выдаётся ученику)

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: перескажи прослушанный текст.

Близняшки

Двое мальчишек шли с рыбалки и встретилиу дороги близняшек-лосят. Им было всего три-четыре дня. Покрытые тёплой коричневой шёрсткой, они будто ждали мальчишек, подошли и стали тыкаться им в бок. Боясь ярости матери-лосихи, мальчишки поспешили от них удалиться, но лосята бежали за ними. Ребят и обессиленных лосят встретил деревенский охотник. Он напоил близняшек молоком и решил переправить их в местное охотничье хозяйство. Там лосят приняли радушно. Их назвали Машкой и Дашкой. Так определилась судьба лосяток. (В.Песков)

1.Смысловая адекватность

2. Лексико-грамматическое оформление -

всего баллов _________

____________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: расположи картинки в нужной последовательности, составь (устно) рассказ по этим картинкам. (Учебник Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» стр. 279

1.Смысловая адекватность

2. Лексико-грамматическое оформление -

всего баллов _________

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата_________

1. Составление устного рассказа по теме «Улица моего детства»
   1. Смысловая адекватность
   2. Лексико-грамматическое оформление
   всего баллов _________

Тестовая методика диагностики уровня развития устной речи учащихся 5 класса.

Цель: выявления особенностей речевого развития учащихся 5 класса. Методика включает 5 серий.

Серия I.Сформированность звукобуквенного состава слов.

Серия II. Навыки анализа состава слов и словообразования

Серия III. Исследование лексика, словарного запаса.

Серия IV. Уровень владения грамматическим строем речи

СерияV. Исследование связной речи

Серия 1 – сформированность звукобуквенного состава слов - включает три пробы: буквенный, звуко-буквенный и звуковой состав слова. Мах. - 18 баллов

Проба №1 — восприятие буквенного состава - мах балл = 6.

За каждый правильный ответ — 1б. За одну ошибку снимается 0,5.

Проба №2 — разграничение гласных и согласных букв -мах.балл — 6.

За каждый правильный ответ — 1б. За одну ошибку снимается 0,5б.

Проба №3- исследование звуковосприятия, образование слов -мах.балл — 6. За одну ошибку снимается 0,5б.

Серия II. Состав слова и словообразование включает 5проб: определение морфемного состава, образование слов на основе словосочетания и определённой части речи, а также слов с экспрессивным значением. Мах балл- 44.

Проба №1. -умение видеть границы слова, выделение слов -мах. - 9 баллов. За каждый правильный ответ — 1 балл. За неправильно вычлененное слово — 0б.

Проба №2 - образование слов по роду занятий на основе словосочетаний — мах.баллов -6. За каждый правильный ответ — 1 балл. За неправильное словообразование — 0 баллов.

Проба №3 — образование слов из морфем — мах. балл — 6. За каждый правильный ответ — 1 балл. Неверно образованное слово - 0б.

Проба №4 —умение образовать относительные, качественные, притяжательные прилагательные от существительных при помощи суффиксов — мах. балл — 14. За каждый правильный ответ — 1 балл.

Слово с ошибкой в образовании — 0 б.

Проба №5 — умение использовать при определённом значении слова нужный суффикс — мах.балл — 9. Ошибка в образовании слова - 0б.

Серия III. Лексика, словарный запас включает 3 пробы с выявлением умения находить правильно синонимы, антонимы, определять лексическое значение слова и правильно использовать в речи. Мах. балл-29

Проба №1 — подбор синонимов — мах. балл — 6. За каждый правильный ответ — 1 балл. При несоответствии частей речи снять 0,5 баллов, неверно подобран синоним — 0 б.

Проба №2 — подбор антонимов — мах. Балл — 6. За каждый правильный ответ — 1 балл. При несоответствии частей речи снять 0,5 баллов, неверно подобран синоним — 0 б.

Проба №3 — умение сочетать слова в зависимости от их значения — мах. балл — 17. За каждый правильный ответ — 1 балл. За неправильно использование значения глагола -0 баллов

Серия IV. Исследование грамматического строя речи. Мах баллы — 45.

Проба №1- правильное воспроизведение предложения с соблюдением всех грамматических норм — мах.балл — 3. За каждый правильный ответ — 1 балл.

Пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения — О,5. Искажение смысла и грамматических форм— 0б.

Проба№2 — образование форм множественного числа — мах.балл — 10. За каждый правильный ответ — 1 балл. Неверно образованная форма — 0б.

Проба №3-исследование синтаксических норм построения простых предложений с учётом смысловых отношений членов предложения — мах.балл — 5. За каждый правильный ответ — 1 балл. При нарушении смысловых отношений снять 0,5 б.

Проба №4 — правильное употребление предлогов — мах.балл — 5. За каждый правильный ответ — 1 балл. Неверно использование предлога — 0б.

Проба №5 — умение грамматически правильно строить и логически завершать сложные предложения — мах.балл — 6. За каждый правильный ответ — 1 балл. При нарушении в построении предложения при правильном смысловом завершении снять 0,5 б.При наличии ошибок в построении и искажении смысла — 0б.

Проба №6 ( Методика Эббингауза) — позволяет проследить уровень развития понимания грамматических конструкций - Мах.балл -16. За каждый правильный ответ — 1 балл. При грамматической ошибке или лексической несочетаемости снимается 0,5 б. При грамматической и лексической несочетаемости - 0б.

СерияV. Исследование связной речи

Проба №1- исследование умения воспроизвести основное содержание, сохраняя все смысловые звенья, их последовательность, особенности авторского стиля-мах.балл - 15.

Мах. Балл - 5 – воспроизведены все основные смысловые звенья; пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены;1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен

Проба №2 — исследование умения выражать в устной форме наблюдения по картинке за действиями героя в логической последовательности; правильное использование лексики и грамматических форм в употреблении слов и построении предложений. - Мах.балл — 5, рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла – допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев; рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершен; наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – задание недоступно

Проба №3 — исследуются творческие способности учащегося, его умение подготовить самостоятельно описание знакомой местности. Ребёнок должен использовать разнообразную лексику, изобразительные художественные средства, грамматически правильно строить предложения, логически связывать их в текст, не забывать о языковых нормах.

Критерии оценки те же, что и при рассказе с использованием сюжетных картинок.

Обработка полученных данных

Все задания объединены в 5 серйи с разным максимальным колличеством баллов баллов. Наибольшее количество баллов за всю методику равно 150. При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если 150 принять за 100%, то процент успешности выполнения методики каждым испытуемым можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 150. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем c одним из четырех выделенных уровней успешности.

IV уровень - 100-80%;

III уровень - 79,9-65%;

II уровень - 64,9-45%;

I уровень - 44,95% и ниже.

Обобщая результаты использования методики, можно сказать, что самый высокий четвертый уровень успешности встречается у детей с нормально протекающим речевым и интеллектуальным развитием.

Успешность третьего уровня свидетельствует о нетяжелом системном речевом дефекте либо о выраженной несформированности отдельных сторон речи. Такая результативность характерна для детей задержкой психического развития или с негрубым общим недоразвитием речи.

Успешность выполнения речевых проб, соответствующая 2 уровню, указывает на наличие выраженного недоразвития речи. Помимо речевого дефекта, у учащихся обычно выявляется недостаточность познавательной деятельности. Успешность второго уровня встречается и у детей с задержкой психического развития..

Самый низкий - первый уровень успешности выполнения методики - свидетельствует о грубом недоразвитии всех сторон речи. У детей с такими показателями часто диагностируются сложный дефект, сочетающий умственную отсталость и тяжелую речевую патологию.