Мониторинг качества предметной обученности

 

Мониторинг качества предметной обученности

Что следует понимать под мониторингом? Мониторинг рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или качества результатов освоения основной образовательной программы учащимися, их соответствия требованиям федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО), государственных образовательных стандартов (ГОС).

Для нашего учебного заведения, где обучаются дети с ОВЗ, более приемлемо следующее определение: мониторинг качества обученности - это системная диагностика и установление соответствий знаний, умений, навыков (далее ЗУН) школьников стандарту образования, анализ результатов, полученных учащимися, определение причин неуспешности школьников, принятие решений по аннулированию пробелов в ЗУН учащихся, оценка и коррекция результативности принятых мер.

Почему возникает необходимость обратиться к этой проблеме? Во-первых, современная социальная и экономическая ситуация в стране способствует появлению новой стратегии образования, развитию технологического подхода к обучению, новому осмыслению самих целей школьного образования. Возникают принципиально новые требования к тем знаниям и умениям, которыми должны владеть выпускники общеобразовательных школ.

Во-вторых, решение проблемы качества образования - необходимое условие успешности реализации программы модернизации российского образования в целом. Не случайно эта тема в течение ряда последних лет активно исследуется и разрабатывается ведущими научными и педагогическими коллективами Российской Федерации.

В-третьих, русский язык выбран в обязательном порядке для мониторинга как предмет, подлежащий обязательной государственной (итоговой) аттестации, что делает актуальной информацию об уровне обученности учащихся.

Цели и задачи школьного мониторинга качества обученности.

Цель:

Отслеживание ЗУН школьников по предметам, своевременное выявление и

классификация проблем в обучении каждого учащегося.

Задачи:

1.Определение уровня обученности школьников 5-11 классов по русскому языку.

2.Отслеживание динамики качества обученности учащихся по русскому языку за все годы обучения в Центре.

3. Выявление результативных технологий, программ для повышения качества обученности.

4.Определение уровня готовности выпускников основной и общей школы к получению дальнейшего образования.

Для решения этих поставленных задач используются такие параметры результативности учебного процесса, как обученность и обучаемость.

1. Обученность - это не что иное, как уровень учебных достижений, предметных знаний, умений и навыков, приобретенных учеником для самостоятельной деятельности. Мерой обученности ученика является отметка по предмету. Для учителя - оценка эффективности его работы.

2. Обучаемость - уровень учебных возможностей ученика в данное время и по данному предмету. Уровень обучаемости - не клеймо, а динамический изменяющийся параметр, зависящий как от наследственных задатков, так и от социальных условий. И рост этого параметра, пусть и небольшой, наиболее точно определяет результативность личностно-ориентированного учебного процесса.
   Оценка качества предметной обученности (далее - оценка) является одной из форм государственно-общественного контроля за качеством образования. Основными принципами оценки являются объективность, гласность, компетентность, соблюдение норм педагогической этики.
   Как правильно оценивать мониторинговые контрольные работы? 1.Общая сумма баллов любого теста равна 100, т. е. все учащиеся по всем предметам оцениваются по 100-балльной шкале.
   2.Оценивание осуществляется по следующей шкале:-менее 40 баллов –«2» -40-60 баллов –«3» -60-85 баллов –«4»-свыше 85 баллов –«5».

Уровни освоения знаний обучающимися определяется как:

• минимальный;
• базовый;
• повышенный;
• творческий.

Уровни, требования и диагностические задания

Уровни усвоения знаний	Требования к действиям обучающихся	Диагностические задания
Минимальный	Обучающийся программу полностью не освоил, т.е. не приобрел предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков; не выполнил задач, поставленных перед ним педагогом	Перескажи, назови, дай определение, опиши и т.д.
Базовый	Обучающийся стабильно занимается, выполняет учебные задачи, свободно ориентируется в изученном материале	Перескажи, назови, дай определение, опиши, измерь, реши, выполни, составь, докажи, сделай выводы и т.д.
Повышенный	Обучающийся проявляет устойчивый интерес к изучаемому предмету; не только выполняет программу, но и стремится к дополнительным занятиям, принимает участие в конкурсах, выставках городского уровня и выше	Измерь, реши, выполни, составь, сделай выводы, придумай, установи, докажи, составь и т.д.
Творческий	Обучающийся выполняет программу, дополнительно самостоятельно занимается, проявляет ярко выраженные способности к изучаемой дисциплине, стабильно участвует в конкурсах, выставках, фестивалях, занимает призовые места	Исследуй, сконструируй, найди оригинальное решение,  проанализируй, защити

В какой форме можно проводить мониторинговые работы?

1. - репетиционные экзамены;
2. - пробные экзамены;
3. - контрольные работы;
4. - тестовые проверочные работы;
5. - тестирование в компьютерной форме;
6. - анкетирование.

Что собой представляет структура такой работы?
Диагностическая работа состоит из двух или трех частей, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит задания базового уровня, часть 2 - задания повышенного уровня сложности, часть третья - задания творческого характера
Пример. Тест входной по русскому языку для 5 класса
Русский язык тест 5 клас
• 1 вариант
• 1.Подчеркни слово, в котором звуков больше чем букв.
• А) деревья Б) просьба В) заболевание.
• 2. Отметь слово, в котором есть приставка У-:
• А) утро Б) уснул В) уха Г) урок
• 3. Подчеркни слово, являющееся формой слова море:
• А) приморский Б) (к) морю В) морской Г) уморить
• 4. Подчеркните словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в форме творительного падежа.
• А) Гордится книгой; Б) любуется молодёжью; В)пятно на скатерти; Г) боится мыши.
• 5. Найдите предложение с однородными членами.
• А) В октябре уронили листья деревья и кустарники.
• Б) Закрылись чашечки цветов.
• В) Краснеют гроздья рябины.
• 6. Найдите близкий по значению глагол к данному фразеологизму «зарубить на носу»:
• А) забыть Б) запомнить В) заболеть
• 7. Вставь пропущенные буквы.
• В…дичка, конеч..но, ш…ло, ус…ный, ап…льсин, ч…вство, морко…ка, в…юга, сч…стье, клас…
• 8. Определи границы предложений. Раздели их черточками. Сколько получилось предложений?
• Я медленно шел по тропинке вдоль берега реки бежала лисица у лисы был удивительный хвост он пылал серебром.
• А) 3 Б) 4 В) 5
• 9. Найди слово с ударением на третьем слоге:
• А)команда Б) домино В) корова Г) дорога
• 10. Определите тип речи данного текста.
• Мороз ещё на дворе. Но особый мороз, весенний. Ухо, которое в тени, мёрзнет, а которое на солнце – горит. С зелёных осин капель, но капельки не долетают до земли, замерзают на лету в ледышки. На солнечной стороне деревьев вода блестит, а теневая затянута матовым панцирем льда.
• А) повествование Б) описание
• 11. Выберите вариант правильного порядка предложений, чтобы получился текст.
• 1. В пути их застигла буря. 2. Из теплых стран летели домой перепелки. 3. Они присели отдохнуть на мачты корабля. 4. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек.
• А) 1,2,3,4 Б) 4,3,2,1 В) 2,1,3,4
• 12. Из данных слов составь три словосочетания и одно предложение.
• Дедушка, далеко, в, железной, от, избушке, дороги, живёт, маленькой
• Ответ:
• Словосочетания………………………………………………………………………………………………Предложение…………………………………………………………………………………………………
• 13. Объедини в две группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма.
• Польет, коньки, лисья, деньги, платье, возьми, письмо, семья.
• 1.…………………………………………………………………………………………………………….
• 2. …………………………………………………………………………………………………………….
• 14. Продолжите текст /повествование/ по заданному началу /3-4 предложения/.
• Весной вылетела из убежища бабочка.
  Как часто следует проводить мониторинг по русскому языку?
  В течение учебного года осуществляется четыре диагностических среза:

В обычной школе фиксируются результаты каждого класса и ученика, при индивидуальном обучении мы фиксируем результаты работ в течение нескольких лет каждого ребёнка, что позволяет проследить динамику предметной обученности.

Какие правила проведения мониторинговых работ следует соблюдать?

1. Мониторинг качества обученности школьников организуется и проводится в соответствии с приказом директора школы и годовым планом работы школы, ШМО.
2. Все учащиеся, кроме школьников, имеющих уважительные причины,
   обязаны принимать участие в мониторинге.
3. Контрольно-измерительные материалы составляются руководителями ШМО.
4. Учитель инструктирует учащихся о том, как работать с данным тестом.
5. Учитель не комментирует тестовые задания и не оказывает помощь учащимся при выполнении работы.
6. Учитель во время мониторинга производит запись о проведении
7. диагностической работы в школьном журнале.
8. Результаты проведённого мониторинга анализируются на заседаниях ШМО.

Выводы.
Мониторинг качества обученности учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, им определяется результативность, эффективность обучения, поэтому привлекает постоянное внимание учителей.
      В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка позволяет лучше изучить учеников, их индивидуальные особенности. Она способствует развитию речи и мышления школьников, их интереса к учению.
        Организация мониторинга знаний существенно влияет на регулярность занятий предметом, тщательность выполнения заданий. Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик хочет, чтобы за процессом его труда следили, замечали ошибки, способствовали быстрому их исправлению. Ученик желает видеть свой собственный рост и результаты своего труда, поэтому проверка оказывает воспитывающее действие, которое трудно переоценить. Наблюдается рост заинтересованности  в изучении предмета.