Урок для учащихся с ОВЗ 8 кл. по теме "Обособленные определения"

Тема Обособленные определения

Цель. На основе изученного дать новые понятия об обособлении определений, выбора условий для их обособления, научить видеть в тексте обособления и использовать в устной и письменной речи

1. Словарь лингвистических терминов по теме урока. Задание:вставить пропущенные буквы, объяснить значение термина.
   Опр...деление, опр...деляемое слово, одн...родные опр...деления, ра...пространё(нн,н)ые и од...ночные, причас(?)ный оборот, зав...симые слова, обособле(нн,н)ые и (не)обособле(нн,н)ые.
2. Синтаксический разбор предложения. С юга запада востока и севера отовсюду расст...лалась безгр...ничная пусты(н,нн)ая степь бл...стящая серебристым ковылём.
   Составление схемы обособленного определения:

х какой?

1. , согласованное, распространенное О, …....

Записать предложение, расставить и объяснить графически знаки препинания. Чем выражено определение?

На неб.. задумчиво зам...рли лёгкие обл...ка ещё розовые от заката.

Х какой?

2) , одиночные , однородные , определения ,

                                          х личное
3) , любое определение , местоимение , любое определение, , …..

Запись предложения, графическое объяснение запятых.

1. Горный поток стр...мительный и бурный подмывает дорогу.
2. Одарё(н,нн)ый (не)обычайной силой он работал за четверых.
   Случаи обособления определений, стоящих перед определяемым словом
   Чтение cтр. 143. примеч.
   III. Закрепление. Устно объяснить обособление определений. Упр.297(1,5,6,7)
   Упр. 299 (1,2,3)
   IV. Д/З Упр.300 (1-4)Не забыть сделать разбор.

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от имён существительных (отымённых)

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от имён существительных (отымённых)

Цель. Определить условия выбора написания НН и Н, правильно образовывать прилагательные и писать их
I. Новая тема. Запись её.
а) Наблюдение за образованием прилагательных с НН и Н. (ЦОР, «Прилагательное, карт1,3). Составление таблицы в тетради. Сравнение с карт.3.
б). Обобщение правила. Работа по таблице:

Правописание в суффиксах отымённых прилагательных

Н	НН
1. -ИН-: гусиный, гостиный, осиный	1. _______н +Н: карман+Н = карманный старина+Н= старинный Исключение: румяный, юный, синий, свиной
2.-АН- (-ЯН-): кожаный, льняной. Исключение: стеклянный, деревянный, оловянный	2. -ОНН-, -ЕНН-: станционный, клюквенный. Исключение: ветреный (но безветренный)

2. Закрепление.
   Задание. Вместо существительных в скобках употребите однокоренные прилагательные с -ан-, -ян-, -ин-. Выписать прилаг.+ сущ.

1) Провалился в (лёд) прорубь.

2) Время от времени раздавались то (мышь) писк, то (голубь) воркование, то (оса) жужжание.

3) (Земля) работы были в самом разгаре.

4) В доме было много (глина) посуды.

5) Был снят (трава) покров.

6) С соседнего (овёс) поля тянуло свежестью.

7) Отлетали последние (гусь) стаи.

8) Трава по утрам была как (стекло).

б) i-класс, Уроки 23—24. «Чем отличается ветреный день от безветренного"? Тест
в) i-класс, Уроки 23—24. Лунная долина
III.Самостоятельная работа

Задание. Выбери, одну или две буквы н нужно вставить в прилагательное.

1) Конь стальной, хвост льня...ой. 2) Чёрный Ивашка, деревя...ая рубашка, где носом ведёт, там заметку кладёт. 3) Поля стекля...ые, межи деревя...ые. 4) Катится золотое яблочко по серебря...ому блюдечку. 5) По полотня...ой стране пароход плывёт, за ним такая гладь, что и зыби не видать. 6). Город раскинулся внизу над со...ыми прудами...7) Деревя...ый мост был перекинут через узкую речушку. 8) С севера и юга городок ограждался широкими водя....ыми гладями и топями.9) Посредине одного их трудов находится остров. Говорили, что остров искусстве...ый, насыпан руками пле....ых турок.10) На острове — старый полуразруше....ый зáмок. В пустых залах ходил таинстве....ый шорох... В бурные осе....ие ночи ужас разливался от старого зáмка... Когда-то в замке протекало скучное, но всё же торжестве....ое существование старых владельцев.11) Эту серую фигуру можно было принять за фантастическое каме...ое изваяние.

Игра https://learningapps.org Имя прилагательное «Правописание Н - НН в суффиксах прилагательных» 6 класс стр.2

Памятка по теме "Приложение" для учащихся с ОВЗ 8 класса

Приложение - это определение , выраженное существительным. Оно бывает:
согласованное (согласуется с определяемым словом в падеже):	несогласованное (связь - примыкание). Это названия:
качество, свойство предмета: заяц-русак;	произведений литературы: повесть «Капитанская дочка»;
национальность: немец-переводчик;	органов печати: журнал «Солнышко»;
возраст: старик сторож;	пароходов, фабрик, заводов: фабрика «Красный Октябрь», крейсер «Очаков»;
социальная принадлежность, звание, профессия: генерал-майор, девушка-почтальон.	клички, прозвища: Всеволод Большое Гнездо, кошка по имени Тишка
Постановка знаков при приложении
Пишется дефис	Заключаются в кавычки и с заглавной буквы пишутся: названия литературных произведений, картин, журналов, газет, предприятий, шахт, рудников, судов, гостинец, организаций, орденов, медалей: повесть «Капитанская дочка», картина «Утро в сосновом бору», телепроект «Голос», журнал «За рулём», фабрика «Рассвет», балет «Лебединое озеро», станция метро «Площадь Революции», театр «Ла Скала», гостиница «Восток», подлодка «Комсомолец», космический корабль «Восток-I», орден «Знак почёта» и другие.
Научные термины: бабочка-капустница рак-отшельник.
Название специальностей: врач-терапевт, ученый-филолог.
Указывает на возраст, национальность, родство: солдат-украинец, бабушка-чешка.
Приложение – имя собственное: Астрахань-город. (собств.-нарицат.) Дефис НЕ ПИШЕТСЯ
У нарицательных существительных родовое понятие следует за видовым: дерево береза, цветок ромашка.
Если первыми элементами в словосочетании являются слова: товарищ, господин, гражданин, наш брат: гражданин милиционер, наш брат студент.
Первое существительное можно заменить прилагательным: трус заяц - трусливый заяц, НО: заяц-трус
Имя собственное стоит после нарицательного: река Москва.

Урок русского языка в 6 классе для учащихся с ОВЗ

Урок русского языка в 6 классе для учащихся с ОВЗ (индивидуальное обучение)

Тема. Гласные а//о в корне -гор- – -гар-

Цель. Определить условия написания гласной, находить орфограмму в тексте, правильно писать и употреблять слова с этой орфограммой.

1. Опрос — повторение.
   Назвать корни с чередованием а\\о. Назови условия выбора гласной.
   Игра «Пазлы». Найти слова с чередованием о//а: http://learningapps.org/index.php?category=84&s=
   Проверка Д/З упр.139
2. Новая тема.
   Задание 1. Найти лишнее слово
   1. Гористый, гореть, горячий, загар
   2. Догорать, горевать, горение, горючее
   3. Угар, горелый, огарок, горечь
   Вывод: гар-гор- = быть горячим, связано с горением
   Задание2. Прочитай слова в таблице, обращая внимание на ударение
   Как зависит написание гласной от ударения?

   Написание зависит от ударения
   -гОр -	-гАр-
   /            /                   /             / Гореть, горелый, загорать, горячий	/          /        / Загар, угар, огарок, гарь
   -зар-	-зор-
   /             / Заря, зарница	/         /             / Зори, зорька, зоренька

   Чтение §30, орф. 27, учебник. -От чего зависит выбор гласной в корнях гор-гар, зар-зор-?
3. Тренировочные упражнения. 1. Образуй  слова с данными приставками:

за-, на-,  при,-

до-, у-

-гар-- -гор-

2) Учебник.Упр. 143 1), 2),5); упр.147 - письменно.

IV. Д/З Повторить по памятке «Глагол (продолжение)» стр.17 «И-Е в корнях с чередованием» Закончить упр 143/

V. Подведение итогов урока.

Уровень обучаемости (способность к учению) по русскому языку учащегося 6 класса с ОВЗ

Уровень обучаемости (способность к учению) по русскому языку учащегося 6 класса с ОВЗ

                                                                                  _/\

Тема Прошедшее время. Гласная перед -Л-

1. Объяснение нового материала. Материал для наблюдения:
   Веять — веял, веет, будет веять
   - В каких формах записан глагол? (н.ф., прош., наст., буд. вр)
   - Понаблюдаем, как образуется глагол прош.времени:
   Увидеть -увидел, услышать — услышал, сеять- сеял

Вывод. Глагол прош.вр. образуется от неопределённой формы при помощи -л-, поэтому перед -л- пишется та же гласная, что и перед -ть в н.ф.

Чтение правила по памятке или учебнику стр. 261, №2

Задание 1. Повтори, что ты сейчас услышал, понял. …............

Задание 2. Ответь на вопросы. -Какое время имеет глагол?

- Какой суффикс образует прош.вр. глагола?
- Как определить гласную перед -л-?..................
3. Образец применения и выполнение по образцу.............
Увид...л. Это глагол прошедшего времени. Ставим в н.ф.: увидеть. Перед -ть пишется -е-, значит, перед -Л- будет эта же буква.
Выполни задание. Вставить пропущенную букву. Обозначить орф.
/\/\
Образец. Обиделся
Пове...ло весною. Снег быстро та...л. Я услыш...л пение ручья. Постро...л кораблик и отправ...л по течению. Вдруг послыш...лся шорох, и я увид...л на дереве белку.
4. Осуществление переноса этого знания в новую ситуацию.
Выполни задание. Запиши глаголы в прошедшем времени и составь с ними словосочетания.
Ненавидеть (что)?..... . Зависеть (от кого?)...... Озадачить (кого?).... Выяснить (что?) ….. Выбить (что?)....

Обработка материала:

Если ученик без труда справляется, то он находится в зоне актуального развития (ЗАР), если испытывает затруднения – в зоне ближайшего развития (ЗБР).

Если ученик выполнил все 4 задания - это высокий уровень обучаемости (ЗАР); 3 задания – хороший (ЗАР); 2 задания — удовлетворительный(ЗБР) .

Аналитическая таблица

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Выполнение заданий (оценка по 5-балльной шкале0				Уровень обучае- мости		Выводы
		1	2	3	4
1

Мониторинг качества предметной обученности

 

Мониторинг качества предметной обученности

Памятки на уроках русского языка

Использование памяток в работе с учащимися с ОВЗ на уроках русского языка в 5 классе.

В течение этого учебного года я впервые работала с детьми-инвалидами. Как правило, это дети, имеющие серьёзные пробелы в знаниях. Уже на уроках повторения изученного в начальной школе стало ясно, что дети не в силах запомнить ни термины, ни понятия, ни определения и т.д.Чтобы понять и усвоить материал, детям необходимо неоднократное повторение его, обращение к справочному материалу. С этой целью я создала понятные, удобные в пользовании памятки. К ним дети часто обращаются и дома, и в классе. Вот так выглядят памятка, которой дети пользовались при повторении изученного в начальной школе.

Памятка

В глаголе -ТСЯ или -ТЬСЯ?

1. Определи, от какого слова зависит глагол.
2. Задай вопрос от этого слова к глаголу:

Что делает? Что сделает? -ТСЯ (без Ь)— это глагол 3 лица

Подруга (что делает?) учится — без Ь, это глагол 3 лица.

Что делать? Что сделать? -ТЬСЯ (с Ь) — это глагол неопределённой формы

Подруга начала (что делать?) учиться (с Ь) — это глагол неопределённой формы

Будь внимателен! Тебя ждёт успех!

А вот так выглядит памятка «Как определить гласную в окончаниях глагола»

Памятка

Как определить гласную в окончаниях глаголов?

I. Поставь глагол в неопределенную форму (Что делать? Что сделать?).
II. На что оканчивается глагол (гласная перед -ТЬ)?
III. Посмотри, относится ли он ко II cпряжению? К I спряжению?

II cпряжение	I спряжение
1. Все на — ИТЬ, кроме →	Брить, стелить
2. Четыре глагола на — АТЬ: cлышать, держать, дышать, гнать.	Все остальные глаголы: на УТЬ, - ЫТЬ, - ЕТЬ, - АТЬ, - ОТЬ, - ЯТЬ.
3. Семь глаголов на — ЕТЬ: видеть, ненавидеть, вертеть, смотреть, зависеть, обидеть, терпеть.

IV. Определив спряжение, вставь в окончание букву:

в окончаниях личных глаголов I спряжения пишем: е или у (ю);

в окончаниях личных глаголов II спряжения пишем: и или а(я).

Запоминалка

(выучи её!)

Ко второму же спряженью
Отнесём мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.

Образец рассуждения

(Рабочие) стро(я или ю?)т.

1. Неопределённая форма глагола (что делать?): строить.
2. Оканчивается на -ИТЬ.

3. Глагол относится ко II спряжению.
4. В личном окончании пишем Я: (рабочие) строят

Польза от таких кратких и понятных памяток очевидна. Кстати, родители тоже благодарят за них, так как очень доступно изложен материал0