Памятка по теме "Приложение" для учащихся с ОВЗ 8 класса

Приложение - это определение , выраженное существительным. Оно бывает:
согласованное (согласуется с определяемым словом в падеже):	несогласованное (связь - примыкание). Это названия:
качество, свойство предмета: заяц-русак;	произведений литературы: повесть «Капитанская дочка»;
национальность: немец-переводчик;	органов печати: журнал «Солнышко»;
возраст: старик сторож;	пароходов, фабрик, заводов: фабрика «Красный Октябрь», крейсер «Очаков»;
социальная принадлежность, звание, профессия: генерал-майор, девушка-почтальон.	клички, прозвища: Всеволод Большое Гнездо, кошка по имени Тишка
Постановка знаков при приложении
Пишется дефис	Заключаются в кавычки и с заглавной буквы пишутся: названия литературных произведений, картин, журналов, газет, предприятий, шахт, рудников, судов, гостинец, организаций, орденов, медалей: повесть «Капитанская дочка», картина «Утро в сосновом бору», телепроект «Голос», журнал «За рулём», фабрика «Рассвет», балет «Лебединое озеро», станция метро «Площадь Революции», театр «Ла Скала», гостиница «Восток», подлодка «Комсомолец», космический корабль «Восток-I», орден «Знак почёта» и другие.
Научные термины: бабочка-капустница рак-отшельник.
Название специальностей: врач-терапевт, ученый-филолог.
Указывает на возраст, национальность, родство: солдат-украинец, бабушка-чешка.
Приложение – имя собственное: Астрахань-город. (собств.-нарицат.) Дефис НЕ ПИШЕТСЯ
У нарицательных существительных родовое понятие следует за видовым: дерево береза, цветок ромашка.
Если первыми элементами в словосочетании являются слова: товарищ, господин, гражданин, наш брат: гражданин милиционер, наш брат студент.
Первое существительное можно заменить прилагательным: трус заяц - трусливый заяц, НО: заяц-трус
Имя собственное стоит после нарицательного: река Москва.

Урок русского языка в 6 классе для учащихся с ОВЗ

Урок русского языка в 6 классе для учащихся с ОВЗ (индивидуальное обучение)

Тема. Гласные а//о в корне -гор- – -гар-

Цель. Определить условия написания гласной, находить орфограмму в тексте, правильно писать и употреблять слова с этой орфограммой.

1. Опрос — повторение.
   Назвать корни с чередованием а\\о. Назови условия выбора гласной.
   Игра «Пазлы». Найти слова с чередованием о//а: http://learningapps.org/index.php?category=84&s=
   Проверка Д/З упр.139
2. Новая тема.
   Задание 1. Найти лишнее слово
   1. Гористый, гореть, горячий, загар
   2. Догорать, горевать, горение, горючее
   3. Угар, горелый, огарок, горечь
   Вывод: гар-гор- = быть горячим, связано с горением
   Задание2. Прочитай слова в таблице, обращая внимание на ударение
   Как зависит написание гласной от ударения?

   Написание зависит от ударения
   -гОр -	-гАр-
   /            /                   /             / Гореть, горелый, загорать, горячий	/          /        / Загар, угар, огарок, гарь
   -зар-	-зор-
   /             / Заря, зарница	/         /             / Зори, зорька, зоренька

   Чтение §30, орф. 27, учебник. -От чего зависит выбор гласной в корнях гор-гар, зар-зор-?
3. Тренировочные упражнения. 1. Образуй  слова с данными приставками:

за-, на-,  при,-

до-, у-

-гар-- -гор-

2) Учебник.Упр. 143 1), 2),5); упр.147 - письменно.

IV. Д/З Повторить по памятке «Глагол (продолжение)» стр.17 «И-Е в корнях с чередованием» Закончить упр 143/

V. Подведение итогов урока.

Уровень обучаемости (способность к учению) по русскому языку учащегося 6 класса с ОВЗ

Уровень обучаемости (способность к учению) по русскому языку учащегося 6 класса с ОВЗ

                                                                                  _/\

Тема Прошедшее время. Гласная перед -Л-

1. Объяснение нового материала. Материал для наблюдения:
   Веять — веял, веет, будет веять
   - В каких формах записан глагол? (н.ф., прош., наст., буд. вр)
   - Понаблюдаем, как образуется глагол прош.времени:
   Увидеть -увидел, услышать — услышал, сеять- сеял

Вывод. Глагол прош.вр. образуется от неопределённой формы при помощи -л-, поэтому перед -л- пишется та же гласная, что и перед -ть в н.ф.

Чтение правила по памятке или учебнику стр. 261, №2

Задание 1. Повтори, что ты сейчас услышал, понял. …............

Задание 2. Ответь на вопросы. -Какое время имеет глагол?

- Какой суффикс образует прош.вр. глагола?
- Как определить гласную перед -л-?..................
3. Образец применения и выполнение по образцу.............
Увид...л. Это глагол прошедшего времени. Ставим в н.ф.: увидеть. Перед -ть пишется -е-, значит, перед -Л- будет эта же буква.
Выполни задание. Вставить пропущенную букву. Обозначить орф.
/\/\
Образец. Обиделся
Пове...ло весною. Снег быстро та...л. Я услыш...л пение ручья. Постро...л кораблик и отправ...л по течению. Вдруг послыш...лся шорох, и я увид...л на дереве белку.
4. Осуществление переноса этого знания в новую ситуацию.
Выполни задание. Запиши глаголы в прошедшем времени и составь с ними словосочетания.
Ненавидеть (что)?..... . Зависеть (от кого?)...... Озадачить (кого?).... Выяснить (что?) ….. Выбить (что?)....

Обработка материала:

Если ученик без труда справляется, то он находится в зоне актуального развития (ЗАР), если испытывает затруднения – в зоне ближайшего развития (ЗБР).

Если ученик выполнил все 4 задания - это высокий уровень обучаемости (ЗАР); 3 задания – хороший (ЗАР); 2 задания — удовлетворительный(ЗБР) .

Аналитическая таблица

№ п/п	Ф.И.О. ученика	Выполнение заданий (оценка по 5-балльной шкале0				Уровень обучае- мости		Выводы
		1	2	3	4
1

Мониторинг качества предметной обученности

 

Мониторинг качества предметной обученности

Памятки на уроках русского языка

Использование памяток в работе с учащимися с ОВЗ на уроках русского языка в 5 классе.

В течение этого учебного года я впервые работала с детьми-инвалидами. Как правило, это дети, имеющие серьёзные пробелы в знаниях. Уже на уроках повторения изученного в начальной школе стало ясно, что дети не в силах запомнить ни термины, ни понятия, ни определения и т.д.Чтобы понять и усвоить материал, детям необходимо неоднократное повторение его, обращение к справочному материалу. С этой целью я создала понятные, удобные в пользовании памятки. К ним дети часто обращаются и дома, и в классе. Вот так выглядят памятка, которой дети пользовались при повторении изученного в начальной школе.

Памятка

В глаголе -ТСЯ или -ТЬСЯ?

1. Определи, от какого слова зависит глагол.
2. Задай вопрос от этого слова к глаголу:

Что делает? Что сделает? -ТСЯ (без Ь)— это глагол 3 лица

Подруга (что делает?) учится — без Ь, это глагол 3 лица.

Что делать? Что сделать? -ТЬСЯ (с Ь) — это глагол неопределённой формы

Подруга начала (что делать?) учиться (с Ь) — это глагол неопределённой формы

Будь внимателен! Тебя ждёт успех!

А вот так выглядит памятка «Как определить гласную в окончаниях глагола»

Памятка

Как определить гласную в окончаниях глаголов?

I. Поставь глагол в неопределенную форму (Что делать? Что сделать?).
II. На что оканчивается глагол (гласная перед -ТЬ)?
III. Посмотри, относится ли он ко II cпряжению? К I спряжению?

II cпряжение	I спряжение
1. Все на — ИТЬ, кроме →	Брить, стелить
2. Четыре глагола на — АТЬ: cлышать, держать, дышать, гнать.	Все остальные глаголы: на УТЬ, - ЫТЬ, - ЕТЬ, - АТЬ, - ОТЬ, - ЯТЬ.
3. Семь глаголов на — ЕТЬ: видеть, ненавидеть, вертеть, смотреть, зависеть, обидеть, терпеть.

IV. Определив спряжение, вставь в окончание букву:

в окончаниях личных глаголов I спряжения пишем: е или у (ю);

в окончаниях личных глаголов II спряжения пишем: и или а(я).

Запоминалка

(выучи её!)

Ко второму же спряженью
Отнесём мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.

Образец рассуждения

(Рабочие) стро(я или ю?)т.

1. Неопределённая форма глагола (что делать?): строить.
2. Оканчивается на -ИТЬ.

3. Глагол относится ко II спряжению.
4. В личном окончании пишем Я: (рабочие) строят

Польза от таких кратких и понятных памяток очевидна. Кстати, родители тоже благодарят за них, так как очень доступно изложен материал0

Диагностика уровня развития речи учащихся с ОВЗ 5 класса

 

Диагностика развития речи учащихся с ОВЗ .

Учитель русского языка и литературы

ОГАОУ «Центр образования «Ступени»

Полякова Т.С.

В нынешнем учебном году я работаю с пятиклассниками, которым по состоянию здоровья рекомендовано индивидуальное обучение. Уже на первых уроках заметно было, что у детей, прошедший начальный курс обучения, разный уровень развития речи. Особенно серьёзные проблемы наблюдались у детей с нарушением эмоционально-волевой сферы. На уроках русского языка и литературы в ответах таких учащихся можно было отметить, что словарный запас крайне ограничен, в спонтанной речи присутствуют аграмматизмы, выявляются ошибки в употреблении предлогов, нарушение словообразования. В пересказах наблюдаются пропуски важных смысловых звеньев, отсутствие последовательности в повествовании и искажение смысла. В ответах разных учеников наблюдается разный уровень владения устной речью. С целью определения у учащихся уровня развития речи, выявления недостатков и типичных речевых ошибок, а также определения путей, методов и форм работы по преодолению их, я разработала диагностику развития речи для учеников 5 класса с ОВЗ (с сохранным интеллектом). Анализируя работы отечественных логопедов Т. А. Фотековой, В.П. Глухова и других, связанные с диагностикой речи, я, к сожалению, не встретила методики обследования речи учащихся среднего школьного возраста. Используя рекомендации ФотековойТ.А., Аксёновой А.К., исходя из уровня требований рабочей программы по русскому языку и литературе и обращаясь к материалам учебника «Русский язык. 5 класс», я составила методику балловой диагностики речевого развития учащихся с ОВЗ. Методика состоит из двух частей. I часть - 5 серий проб (приложение 1):

Серия I.Сформированность звукобуквенного состава слов.

Серия II. Навыки анализа состава слов и словообразования

Серия III. Исследование лексика, словарного запаса.

Серия IV. Уровень владения грамматическим строем речи

СерияV. Исследование связной речи

II часть — анализ уровня развития устной речи (приложение 2.)

Проведение диагностики позволяет решить следующие задачи:

а) определить уровень развития речи учеников по фонетике, грамматике, лексике, синтаксису; его соответствие уровню развития обычного среднего ученика.

б) анализируя выполненные учеником задания-пробы, определить характер индивидуальных и типичных речевых нарушений и ошибок;

в) наметить пути дальнейшей коррекционной работы на уроках словесности.

Диагностика проводится в несколько этапов, каждый раз учитель предваряет работу памяткой.

Памятка

1. Подпиши свой бланк (укажи фамилию, класс и дату заполнения).
2. Внимательно прочитай инструкцию к заданию.
3. Если не понял инструкцию с первого раза, перечитай её ещё раз по частям.
4. Если задание не понятно, попроси привести пример, образец похожего задания.
5. Приступай к выполнению заданий по команд.
   Думаю, что эта методика поможет как молодым, так и опытным учителям, встречающимся с проблемами развития речи учащихся.

Приложение 1.

Раздел I. Звукобуквенный анализ и синтез слов.

Проба №1

Фамилия, имя ученика________________________ класс____________Дата___________

Инструкция: расшифруй и запиши слова. Запомни: Д -2; М-3. Образец: 3е2аль-медаль

Проба	Работа ученика	Баллы
2о3
2у3а
3о2ель
3е2ный
2о3ашний
вы2у3ать

Всего_________________________ ________________________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика____________________-_ класс____________Дата___________

Инструкция: зашифруй слова, используя обозначения: С-согласная, Г- гласная. Образец:РЕЧНОЙ — СГССОС

Проба	Работа ученика	Баллы
РАНЕЦ
СТУЛ
ОЦЕНКА
ЦЫПЛЁНОК
ЗНАКОМЫЙ
ЗДРАВСТВУЙ

ВСЕГО_______________________

_______________________________________________________________________________-

Проба №3

Фамилия, имя ученика____________________-_ класс____________Дата___________

Инструкция: учитель называет звуки слова по очереди. Назови и запиши всё слово

Проба	Работа ученика	Баллы
М,,Э, Л,
Л,, О, Н
Й, А, М, А
М, , О, Т
М, , Э, С, Н, Ы, Й
Р,, Э, Т, К,, И, Й

ВСЕГО_______________________

_____________________________________________________________________________--_

СерияII. Состав слова и словообразование

Проба №1

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция:первое слово записано жирным шрифтом. Отдели слова друг от друга и запиши их.

Проба	Работа ученика	Баллы
Лёдледниковыйподлёдныйледоруб
леслесорублеснаялесистый
зимазимовьезимоватьзимний

ИТОГО_________

-_______________________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь сложное слово, обозначающее профессию человека.

Например: варить сталь — сталевар.

Проба	Работа ученика	Баллы
Разводит пчёл
Плавает по морям
Рубит лес
Чистит трубы
Лазает по скалам
Строит корабли

ИТОГО___________

Проба №3

Фамилия, имя ученика____________________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь из данных морфем (частей слов) слова. Запиши их и обозначь части слов.

Образец: -ть, -е-, -зелен-, за- - зазеленеть

Проба	Работа ученика	Баллы
а, тиш-, -ин
-ть, раз-,-и-, уч-
-ый, при-, -н-, школь
дал-, -ек-, -о-, не-
-ть, рас-, -крас-, -и-
-ый, без-, -н-, -гран-, -ич-

ИТОГо____________

________________________________________________________________________________

Проба №4

Фамилия, имя ученика___________________________класс____________Дата___________

Инструкция: образуй от данных существительных имена прилагательные и запиши их в начальной форме (И.п., м.р.,ед.ч.)

Образец: сирень-сиреневый

Пробы	Работа ученика	баллы
лёд
слива
черника
вишня
птица
волк
лев
орёл
отец
трусость
жадность
мороз
снег
дождь

ИТОГО_____________________

______________________________________________________________________________-_

Проба №5

Фамилия, имя ученика___________________________класс____________Дата___________

Инструкция: Образуй от данных слов слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Образец: ключ — ключик; умный — умненький.

Пробы	Работа ученика	баллы
улица
творог
ухо
слово
дерево
крыльцо
мохнатый
чёрный
славный

______________________________________________________________-ИТОГО___________

_____________________________________________________________________________--

Серия III. Лексика, словарный запас.

Проба №1

Фамилия, имя учащегося______________________класс_________дата____________

Инструкция: подбери и напиши к каждому слову синоним. Образец:весёлый — жизнерадостный

Пробы	Работа ученика	баллы
Тишина
бескрайний
мёрзнуть
алфавит
работящий
враждовать

ВСЕГО________________________

Проба №2

Фамилия, имя учащегося__________________________ класс____________дата____________

Инструкция: замени выделенные слова антонимами (словами с противоположным значением), чтобы утверждение в первой части предложения стало верным. Выдели антонимы

Образец. Когда я смотрю по телевизору веселый журнал «Ералаш», я грущу и часто плачу. - Когда я смотрю по телевизору веселый киножурнал «Ералаш», я веселюсь и часто смеюсь.

Пробы	Работа ученика	баллы
Когда идёт дождь, на улицах сухо и чисто.
Дети любили купаться в этом озере, так как вода в нём была мутная и грязная. Наш класс - сплоченный коллектив, потому что наши ребята враждуют друг с другом.
Мой друг твёрдо решил учиться на лётчика: он ленится изучать математику, плохо читает и безграмотно пишет.
Я с удовольствием читал рассказ, он был скучный и ненужный.
В лесу наступила тишина: завыл ветер, закричали птицы.

Всего_________________

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: вспомни, как собирают разные овощи и ягоды. Допиши подходящие овощи под нужными глаголами.

Срывают.	Выдёргивают.	Выкапывают.	Срезают.
Баллы:

ВСЕГО___________________________________________________________________-

Слова для справок: свекла, тыква, лук, помидор, картофель, морковь, укроп, огурцы, чеснок, петрушка, редиска, яблоки, ранетки, перцы, баклажаны, капуста, груши

Серия IV. Грамматический строй речи

Проба №1 (Не выдаётся ученику)

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: Прослушай предложение. Воспроизведи его по памяти.

Пробы	Баллы	Замечания
В глухом лесу, рядом со столетним дубом, стояла полуразрушенная избушка, в ней когда-то жил лесник
Андрей сообщил родителям, когда они пришли с работы, что в гости он не пойдёт с ними, так как надо готовиться к контрольной по математике.
После долгой зимы наступает весна, и каждый новый день становится теплее, а снег тает на солнце, как сахар в стакане чая

ИТОГО

______________________________________________________________________________

Проба№2

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: данные существительные поставь во множественном числе в

именительном падеже родительном падеже

ед.ч.	мн.ч. И.п.	баллы	ед.ч.	мн.ч. Р. п.		баллы
стол	столы	-	дом	домов		-
учитель			сапог
месяц			пальто
пальто			платье
платье			дело
ухо			ухо

ВСЕГО ВСЕГО

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: составь из слов предложения. Запиши их.

Проба	Работа ученика	баллы
Солнце, земля, освещаться
Ива, кедр, выше.
Бира, длиннее , Амур.
Дом, дедушка, жить, в, который, стоять, река, у
Сын, купить,шар, красный, мама.

ИТОГО________________

Проба №4

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: добавь в предложение предлог, запиши предложение

Пробы	Работа ученика	Баллы
Чайка летит ….водой.
Молодая трава выглядывает....снега.
…. конуры сидит пёс.
Мяч перелетает ...забор.
Лодка плывёт ….озеру

ИТОГО___________

______________________________________________________________________________-_

Проба №5

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: закончи сложное предложение и допиши во 2 графу его конец.

Проба	Работа ученика	баллы
Я буду смотреть телевизор, а…...
Мама попросила, чтобы......
Серёжа промочил ноги, потому что …...
Учитель спросил, почему.....
Все увидели вдруг, как....
Небо быстро потемнело, и …...

ИТОГО_____________)

Проба №6

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: вставь пропущенные слова, подходящие по смыслу. Выдели их.

Над городом низко повисли снеговые _______. Вечером началась ________.
Снег повалил большими ______. Холодный ветер выл как _____ дикий _____.
На конце пустынной и глухой ___ вдруг показалась какая-то девочка. Она
медленно и с _____ пробиралась по______. Девочка была худа и бедно ______.
Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и ____ ей идти.
На ней было плохое _____ с узкими рукавами, а на плечах накинут ____.
Вдруг из ____________рук её что-то ________на снег. Девочка _________ ,
наклонившись, опустилась на _________, начала что-то искать у себя под
ногами. Наконец она встала на _________,и в её посиневших от ____________
ручонках я увидел маленькую ___________.

ИТОГО БАЛЛОВ__________

СерияV. Исследование связной речи

Проба №1(Не выдаётся ученику)

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: перескажи прослушанный текст.

Близняшки

Двое мальчишек шли с рыбалки и встретилиу дороги близняшек-лосят. Им было всего три-четыре дня. Покрытые тёплой коричневой шёрсткой, они будто ждали мальчишек, подошли и стали тыкаться им в бок. Боясь ярости матери-лосихи, мальчишки поспешили от них удалиться, но лосята бежали за ними. Ребят и обессиленных лосят встретил деревенский охотник. Он напоил близняшек молоком и решил переправить их в местное охотничье хозяйство. Там лосят приняли радушно. Их назвали Машкой и Дашкой. Так определилась судьба лосяток. (В.Песков)

1.Смысловая адекватность

2. Лексико-грамматическое оформление -

всего баллов _________

____________________________________________________________________

Проба №2

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата___________

Инструкция: расположи картинки в нужной последовательности, составь (устно) рассказ по этим картинкам. (Учебник Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» стр. 279

1.Смысловая адекватность

2. Лексико-грамматическое оформление -

всего баллов _________

Проба №3

Фамилия, имя ученика______________ класс____________Дата_________

1. Составление устного рассказа по теме «Улица моего детства»
   1. Смысловая адекватность
   2. Лексико-грамматическое оформление
   всего баллов _________

Тестовая методика диагностики уровня развития устной речи учащихся 5 класса.